SESSIONS

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Combler le fossé entre le discours sur la durabilité et la réalité des salles de classe : comment garantir que l'Éducation au Développement Durable bénéficie à tous ? Développé à l’Université du Pays Basque (UPV/EHU) dans le cadre du programme d'innovation pédagogique IKDi3 (HBP/PIE i3lab 25-34), notre projet brise les barrières traditionnelles en intégrant la production télévisuelle professionnelle à la stratégie politique. À travers des simulations de débats électoraux, nous démocratisons l'accès aux outils de haute technologie et donnons aux étudiants les moyens de naviguer dans les complexités de la démocratie moderne. Plus qu'une simple simulation, c'est un modèle pour une éducation supérieure inclusive et transformative.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Découvrez l’expérience d’un atelier d’apprentissage basé sur la recherche qui a exploré comment les universités peuvent favoriser le bien-être aux niveaux individuel, collectif et planétaire. Pendant deux jours à l’Université NOVA de Lisbonne, les participants ont pris part à des sessions co-créatives, des tables rondes et des méthodes participatives pour repenser le bien-être au-delà de la santé mentale. Découvrez comment les universités peuvent intégrer le bien-être durable dans leurs stratégies, leurs rapports et leur culture universitaire, en reliant l’épanouissement humain à la santé sociale et écologique. Cette activité s’est déroulée dans le cadre de l’Alliance européenne pour l’enseignement supérieur EUTOPIA, dirigée par la thématique Communauté connectée: Sustainable Well-being for People & Planet / Caring Communities.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Français

L’éducation au développement durable est devenue un enjeu majeur pour l’avenir de l’enseignement supérieur. Mais comment ces questions sont-elles réellement intégrées dans les universités camerounaises ? Cette conférence propose une analyse concrète de l’éducation au développement durable dans six universités d’État du Cameroun (Yaoundé I, Yaoundé II, Douala, Dschang, Ebolowa et Bertoua). À partir d’une cartographie des programmes, de données chiffrées et d’exemples de terrain, elle met en lumière les pratiques existantes, les limites actuelles et des pistes d’amélioration réalistes. Un espace de réflexion et d’échanges pour penser ensemble le rôle stratégique de l’université dans la transition durable.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Dans le cadre d'une pédagogie ancrée dans le territoire, l'accent est mis sur la dimension émotionnelle des compétences et des occasions de tisser des liens entre élèves et enseignants sont offertes. La présentation introduit un programme de formation continue pour enseignants, dans lequel une recherche-action a analysé le développement des compétences en matière de développement durable dans un contexte local. Les rôles des enseignants et des élèves ont évolué : les enseignants sont devenus des guides d'apprentissage et les élèves ont appris à participer, à gagner en autonomie et à prendre leurs responsabilités ; leur confiance en leur capacité à agir sur leur environnement s'est accrue. Les résultats ont démontré la pertinence de l'intégration concrète de la compétence anticipative dans les objectifs pédagogiques des programmes scolaires.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Et si le mentorat était considéré comme une infrastructure institutionnelle essentielle à une éducation au développement durable transformatrice, et non comme un soutien optionnel réservé à quelques-uns ? Dans cette session, nous explorerons le mentorat intergénérationnel comme une architecture d’apprentissage pour le corps professoral, qui redéfinit les programmes, l’évaluation et le développement professionnel dans les espaces d’apprentissage obligatoires. Attendez-vous à un modèle conceptuel clair, à des exemples concrets d’enseignement et à une invitation à repenser le sens de l’expression « ne laisser personne de côté ».

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Comment sensibiliser les étudiants qui délaissent les sciences environnementales ? Ce séminaire interdisciplinaire comble cette lacune via le cadre Ambitious Science Teaching et les simulations du MIT/Sloan. En transformant le cours d'introduction en laboratoire climatique, cette approche décloisonne les disciplines dès le premier semestre. Nos données quantitatives confirment des gains d’apprentissage significatifs (p<0,001). Cette session démontre comment les enseignants peuvent exploiter ces séminaires pour renforcer la culture scientifique et l'autonomie des étudiants de toutes filières face à l’urgence climatique.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Langue de travail : Anglais

Comment l’éducation au développement durable des ingénieurs peut-elle s’enrichir du dialogue interculturel ? À partir de recherches menées en Europe, en Afrique du Nord et à Taïwan, cette communication propose une lecture comparative et critique des manières dont l’EDD est façonnée par les contextes culturels, les valeurs et les visions du monde. En croisant les traditions pédagogiques et les cadres épistémologiques, elle invite à repenser les modèles dominants et à explorer des voies plus plurielles, inclusives et transformatrices pour former les ingénieurs de demain.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Le parcours émotionnel des jeunes chercheurs transdisciplinaires.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Les émotions sont importantes pour vivre de bonnes expériences d'éducation et acquérir des compétences. Alors que, d'un côté, l’éco-anxiété et les problèmes de santé mentale sont en augmentation chez les étudiants des pays occidentaux, les enseignants des écoles et des universités sont confrontés, de l'autre côté, à des défis de plus en plus nombreux pour créer un environnement d'apprentissage résonnant qui procure des émotions positives aux apprenants. Nous souhaitons explorer les possibilités offertes par les formats de service-learning en termes de capacité à susciter des émotions positives dans le processus d'apprentissage. Pour ce faire, nous nous appuyons sur la théorie de la résonance de Hartmut Rosa et analysons les aspects de l'écoute, de la réponse et de la transformation dans les rencontres résonnantes.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Une analyse comparative des politiques menées au Kenya, au Malawi, en Namibie, en Afrique du Sud et en Zambie révèle un écart persistant entre les engagements forts en faveur de l'éducation au développement durable (EDD) et sa mise en œuvre dans le développement des compétences et la formation continue des enseignants. Cette présentation formule des recommandations clés pour intégrer l'EDD dans la formation des enseignants en Afrique subsaharienne, harmoniser les priorités nationales avec les objectifs régionaux et mondiaux d'une éducation de qualité, et souligne le rôle du leadership enseignant dans la promotion d'un apprentissage transformateur et décolonisé du développement durable.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Langue de travail : Anglais

Comment la mobilité virtuelle peut-elle transformer l’enseignement du journalisme et préparer les étudiant·e·s à une collaboration transfrontalière durable dans un monde globalisé ? Ce laboratoire pédagogique présente une expérience ENLIGHT reliant des étudiant·e·s en médias d’Irlande, d’Espagne et de Slovaquie. La session explore comment la mobilité virtuelle, l’apprentissage par projet et l’internationalisation à domicile favorisent un apprentissage transformateur, inclusif et ancré dans la pratique, tout en proposant des recommandations concrètes pour l’enseignement supérieur.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Comment les universités peuvent-elles s’assurer que les étudiants obtiennent leur diplôme en disposant des connaissances, des valeurs et des compétences nécessaires pour relever les défis mondiaux du développement durable? S’appuyant sur six années de pratique à l’Université chinoise de Hong Kong, cette présentation montre comment l’enseignement général à l’échelle de l’université peut devenir un puissant moteur de l’éducation transformatrice au développement durable. Centrée sur les Objectifs de développement durable (ODD), l’initiative intègre apprentissages fondamentaux, enseignements interdisciplinaires et actions concrètes tout au long du parcours de premier cycle. Les participants acquerront des perspectives pratiques sur la stratégie institutionnelle, la conception curriculaire et des modèles évolutifs rendant l’éducation au développement durable inclusive, mobilisatrice et porteuse d’impact.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Langue de travail : Anglais

Ces chercheurs utilisent le témoignage pour montrer comment le genre et la race se manifestent dans la vie d'une femme noire et d'un homme japonais gay, tous deux universitaires. Leur autoethnographie collaborative est bien plus qu'un simple échange entre collègues, car son caractère actif et performatif constitue un acte de résistance émancipateur et transformateur.

Thème 1 : L'EDD dans les contextes moins industrialisés où l'adaptation est clé

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Français

Cette session montre comment l’apprentissage transformateur peut contribuer à la décolonisation de l’éducation au développement durable dans le Sud global. S’appuyant sur la Feuille de route UNESCO 2030 et la Déclaration de Berlin 2021, ainsi que sur des études de cas africaines, elle valorise les savoirs locaux, les expériences des apprenants et les dynamiques communautaires. Les participants découvriront des approches qui relient apprentissage, action et émotions, renforçant la capacité des étudiants à agir sur leur environnement.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Pourquoi la durabilité est-elle si difficile à atteindre ? Souvent, le défi réside dans les récits invisibles qui façonnent notre vision du monde. Cette session présente un cadre narratif pour l'enseignement supérieur qui invite les apprenants à examiner leur façon de penser de manière critique. En explorant les liens entre les récits personnels et les méta-récits culturels, les étudiants mettent en évidence les hypothèses cachées et les limites inhérentes aux différents systèmes de connaissances. Grâce à des pratiques narratives réflexives et collaboratives, ce cadre ouvre un espace permettant d'aborder diverses visions du monde et d'expérimenter des façons multiples d'imaginer des avenirs durables. La session met en avant l'humilité épistémique et l'attention émotionnelle comme outils essentiels à la transformation vers la durabilité.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Comment les universités peuvent-elles aller au-delà des initiatives isolées en matière de développement durable pour opérer un véritable changement transformateur ? Cette session explore les approches globales existantes en matière d'éducation au développement durable dans les établissements d'enseignement supérieur, en s'appuyant sur les conclusions d'une étude exploratoire mondiale. Les participants découvriront les facteurs qui favorisent ou entravent une transformation significative dans les établissements d'enseignement supérieur, et comment ces informations peuvent éclairer les recherches et les pratiques futures en matière d'éducation au développement durable.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Comment l’enseignement supérieur STEM peut-il dépasser la simple sensibilisation pour renforcer une véritable agentivité en matière de durabilité ? Cette communication présente une recherche-action mobilisant des méthodologies de pensée prospective—worldbuilding, « soi possibles » et backcasting—pour aider les étudiant·e·s à relier savoirs techniques, valeurs, émotions et responsabilité. À partir d’ateliers intégrés aux cursus scientifiques et d’ingénierie, la contribution montre comment l’imagination de futurs désirables favorise la réflexivité, le bien-être et des propositions concrètes de transformation curriculaire et institutionnelle.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

La décolonisation de l'EDD nécessite plus qu'un simple changement de programme. Elle exige de repenser la manière dont les universités acquièrent des connaissances, apprennent et agissent. Cette contribution présente un cadre théorique décolonial fondé sur trois changements de paradigme : les écologies de connaissances plurielles, l'apprentissage réflexif et expérientiel, et les communautés de conception collective. S'appuyant sur l'approche institutionnelle globale, l'article examine comment l'enseignement supérieur peut devenir un espace démocratique pour une éducation au développement durable transformatrice, inclusive et globalement juste.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Dans un monde de plus en plus interconnecté et fragile, la relationnalité est devenue essentielle à notre façon de penser, d'apprendre et d'agir. L'éducation au développement durable s'enrichit d'approches qui prennent en compte notre interdépendance avec le monde non humain, ouvrant ainsi la voie à de nouvelles manières d'être, d'agir et de connaître ensemble. Cet article introduit la métaphore des cloches sonnant le glas – un appel à l'attention concret – vers cinq axes prioritaires qui seront explorés lors de la présentation. Ensemble, ces axes forment une boussole pour orienter l'enseignement et l'apprentissage relationnels dans l'enseignement supérieur, favorisant une écoute, une attention et une responsabilité plus profondes au sein de contextes pédagogiques non humains.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Cet exposé examine comment une approche institutionnelle globale (WIA) de l'éducation au développement durable (EDD) peut favoriser le principe « ne laisser personne derrière » au sein des établissements d'enseignement supérieur (EES) et au-delà. Sur la base de données qualitatives et d'exemples tirés du projet Transforming Futures coordonné par l'UNESCO, qui a mobilisé des établissements d'enseignement dans dix pays, le document analyse comment les aspects de l'EDD et de la WIA axés sur les valeurs dans les domaines de la gouvernance, des programmes d'études, de la recherche, des pratiques sur les campus et de l'engagement externe peuvent favoriser un changement inclusif et transformateur. En plus de présenter les résultats, le document propose une réflexion critique sur le processus de recherche-action multinationale, en soulignant les défis, les opportunités et les enseignements tirés de la transposition d'outils d'orientation mondiaux dans divers contextes locaux. En partageant des connaissances pratiques et des données empiriques, le document contribue à la compréhension de la manière dont les IES peuvent devenir des agents inclusifs de la transformation sociale grâce à l'EDD.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Les microcertifications peuvent-elles accélérer le développement durable dans l'enseignement supérieur ? S'appuyant sur les points de vue d'étudiants brésiliens et polonais, cette étude révèle une forte demande en matière d'éducation au développement durable, met en lumière les écarts entre l'action individuelle et le changement systémique, et montre comment des microcertifications flexibles et axées sur la pratique peuvent stimuler l'engagement, l'inclusion, la persévérance et l'apprentissage tout au long de la vie dans les contextes universitaires.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Français

Le lien entre santé et nature s'est imposé comme un champ d'étude émergent et transdisciplinaire dans le paysage contemporain des sciences sociales et de la santé, et trouve désormais son origine dans l'enseignement supérieur. Face à l'urbanisation accélérée et au changement climatique, il devient urgent de repenser la santé au-delà des paradigmes biomédicaux conventionnels. Ceci exige des approches intégratives qui conçoivent le bien-être humain au sein d'environnements naturels et durables, en minimisant l'anxiété climatique induite par le stress chronique. Cette étude propose une réflexion critique sur la formation de 140 étudiants de master en santé et bien-être intégratifs dans la ville de São Paulo (2024 et 2025), en considérant le bain de forêt ou shinrin-youku comme une pratique immersive en pleine nature, au regard des EDDs 3, 4, 11, 13, 14 et 15.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Traditionnellement, les universités espèrent que l’expertise des professeurs se transmet comme par magie à leurs étudiants. Mais pour y réussir et développer des compétences, une compréhension du fonctionnement du cerveau humain et ses émotions humaines est indispensable. Cet atelier montrera comment favoriser la rétention des connaissances en faisant appel à la perception périphérique, à la mémoire à long terme et à l'inconscient. Il se concentrera sur les stratégies communicatives qui stimulent l'introspection critique, renforcent la confiance, aiguisent la perception et créent des raccourcis inconscientes. Cette session proposera des mesures concrètes pour que la magie opère.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Langue de travail : Anglais

À la suite de l'invasion de l'Ukraine, une nouvelle situation est apparue en Europe : une migration massive d'étudiants européens. Même les enseignant·es expérimenté·es qui travaillent avec des élèves migrant·es ont été confronté·es à de nouveaux défis. Deux mois après l'invasion, nous avons commencé à organiser des sessions hebdomadaires de soutien en ligne avec des enseignant·es ukrainien·nes, puis nous avons également impliqué des enseignant·es d'élèves migrant·es ukrainien·nes en Pologne et en Suède.

Nous avons recueilli des dizaines d'études de cas, publié deux ouvrages et organisé un cours pilote pour les enseignant·es. Nous proposons maintenant d’explorer avec vous l'utilité de cette expérience et de ces outils, tant dans l'enseignement supérieur qu'avec d'autres élèves qui sont des migrant·es involontaires.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Greta Thunberg dit : « Je veux que vous paniquiez ». Nous pas. Comment enseigner le changement climatique sans que nos élèves soient submergés ? Comment transformer l'anxiété en résilience et en action collective ? Ce Laboratoire interactif d'enseignement et d'apprentissage explore le projet ERASMUS+ “CLARITY”, qui propose de nombreux outils pratiques fondés sur la recherche pour travailler sur les émotions liées au climat, les capacités intérieures et les états d’esprit régénérateurs. Grâce à des exercices expérientiels et des dialogues, les participant˖es découvriront des approches qui intègrent la littératie émotionnelle et la pensée systémique dans l'éducation au développement durable. Ne vous attendez pas à un cours magistral, mais à un espace pour réfléchir, échanger et repenser notre façon d'enseigner.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Et si la durabilité pouvait être ressentie avant d’être comprise ? Flumia / Acqua Lux propose une expérience d’apprentissage sensorielle où l’énergie, la lumière et l’eau deviennent perceptibles à travers le son et le mouvement. Plutôt que des données ou des injonctions, ce laboratoire invite à l’exploration, à la réflexion et à l’émergence d’une conscience émotionnelle et collective, ouvrant de nouvelles voies pour une éducation transformatrice à la durabilité.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Comment l’enseignement supérieur peut-il transformer l’éco-anxiété en agentivité collective ? Ce Teaching & Learning Lab invite les participant·e·s à découvrir Cycling to Care (C2C), une approche incarnée et basée sur la nature qui travaille les émotions climatiques à travers le mouvement, le care et l’apprentissage relationnel. À partir d’expériences intergénérationnelles à vélo et de parcours réflexifs, le laboratoire explore comment des espaces émotionnellement sécurisés peuvent soutenir le bien-être tout en renforçant la responsabilité et l’action collective en éducation au développement durable.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Bienvenue au laboratoire d'enseignement et d'apprentissage Planet C – Play Again® ! Vous vous intéressez à la gouvernance et aux approches participatives ? Vous souhaitez découvrir un outil innovant qui sensibilise aux enjeux de la durabilité et de la gestion partagée des ressources ? Cet atelier immersif basé sur le jeu s'adresse à toutes celles et à tous ceux qui s'inquiètent de la polarisation croissante et qui souhaitent explorer des solutions collectives et gagnant-gagnant. Si vous souhaitez mieux comprendre les obstacles et les leviers de l'action collective, tout en profitant d'une expérience stimulante, n'hésitez pas à nous rejoindre. L'atelier dure 180 minutes. Il est limité à 18 participants.

Thème 2 : Les questions interculturelles dans l'EDD transformatrice

Langue de travail : Français

Donner à voir les maux de nos sociétés par les mots du développement durable : cet atelier propose une immersion dans des nuages de mots de lycéens et d’étudiants basés sur leurs représentations du développement durable. Il se poursuit par une invitation à la création graphique des mots exprimés par les participants du sommet, pour rendre visible le champ sémantique associé à une éducation transformatrice et décolonisé pour la durabilité.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Il s'agit d'un atelier pratique de 90 minutes qui explore comment la photographie peut être utilisée pour examiner les relations interconnectées entre la santé humaine, les systèmes environnementaux, ainsi que les structures sociales et politiques. En combinant de courtes entrées conceptuelles avec la création d'images pratiques, le montage et la critique de groupe, les participants réaliseront une séquence visuelle concise qui communiquera les problématiques de santé planétaire. S'appuyant sur le photojournalisme, l'économie des beignets et les Objectifs de développement durable, l'atelier présente la photographie à la fois comme un outil puissant de narration et une méthode de recherche émergente. Aucune expérience préalable en photographie n'est requise ; Les téléphones portables sont les bienvenus.

⭢ Un ordinateur portable est recommandé pour le traitement des images. Une tablette ou un téléphone mobile conviennent également. Les participants réaliseront un court exercice photographique pendant l'atelier. Vous pouvez apporter une série d'images (les vôtres ou celles de votre organisation). Un compte Adobe et un compte Google gratuits sont recommandés pour télécharger Adobe Bridge/Lightroom et utiliser Google Photos/Google Drive.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Le storytelling et la technologie peuvent-ils transformer notre enseignement de la finance durable ? Cet atelier interactif de 90 minutes présente un cadre pédagogique fondé sur la recherche qui permet aux étudiants de dépasser une approche axée uniquement sur la rentabilité. À travers l’étude de cas multimédia « Ruscombe Artisan Food & Drink Ltd », les participants seront confrontés à un dilemme complexe : concilier un investissement forestier de 90 000 £ avec les contraintes financières d’une PME.

S’appuyant sur la théorie de l’apprentissage transformatif et les compétences en matière d’EDD de l’UNESCO, nous démontrons comment le storytelling immersif et le WebXR favorisent la pensée systémique et la réflexion normative. Rejoignez-nous pour découvrir comment l’alliance de données authentiques et d’un récit captivant prépare les futurs leaders à l’intersection complexe de la finance et de l’action climatique.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais et Français

Avec la Fresque du Commerce mondialisé, on vous propose de venir décrypter les mécanismes du commerce international ensemble ! En 3 heures d’atelier, on fait d’abord le tour : croissance économique, coûts cachés, délocalisation, volatilité des prix, protectionnisme ou encore insécurité alimentaire… ces réalités n’auront plus de secrets pour vous. Dans la deuxième partie de l’atelier, on pourra aiguiser notre réflexion critique ensemble et imaginer des solutions collectives pour des échanges mondiaux plus équitables, plus écologiques et plus justes !

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Quelles voix façonnent l’avenir de la recherche en développement durable ? Centrée sur l’Université de Lisbonne, cette étude examine la participation et le rôle des femmes issues de minorités ethniques non européennes dans les projets de développement durable. À travers une perspective intersectionnelle et décoloniale, elle met en lumière les obstacles structurels et les opportunités, et formule des recommandations étayées par des données probantes afin de favoriser un leadership inclusif, une conception de la recherche équitable et des visions véritablement partagées d’un avenir durable.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Français

Pas facile de faire le grand plongeon : vous sautez avec nous ? TREMPLIN est un projet collectif pour repenser les formations d’ingénieurs face aux transitions socio-environnementales. Comme sur un tremplin, nous avançons par petits rebonds avant de sauter : mini-ateliers, partages d’expériences et expérimentations pédagogiques pour oser enseigner autrement. Entre hésitations, prises d’élan et déséquilibres, nous explorons comment intégrer durabilité, justice sociale et interdisciplinarité. Les participant·es sont invité·es à partager réussites, doutes et difficultés, afin de transformer ensemble ces rebonds en un plongeon collectif vers une ingénierie plus inclusive et durable.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Comment les universités peuvent-elles concilier développement durable et internationalisation ? Cette session présente les enseignements tirés des hubs de la DG HochN, en mettant en lumière des recommandations collaboratives sur la gouvernance, l’éducation à la citoyenneté mondiale, la mobilité équitable et les partenariats responsables. Participez à un échange d’idées collectives explorant des outils pratiques pour une transformation institutionnelle globale, une participation inclusive et la décolonisation des cursus dans divers contextes d’enseignement supérieur européens et internationaux. Les conclusions de la discussion seront disponibles sur le wiki interactif de la DG HochN, où les participants pourront laisser des commentaires ou télécharger leurs propres documents.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

De la périphérie, on peut voir toutes sortes de choses qu’on ne peut pas voir depuis le centre. – Kurt Vonnegut

Nous travaillons à une « pédagogie de la périphérie » qui nous amène - nous-mêmes et nos étudiant·es - là où débutent l’apprentissage, l’épanouissement personnel, la transformation. Notre plateforme expérimentale en ligne, The Learning Edge Nexus, est le fruit d'une collaboration entre dix organisations partenaires, dont COPERNICUS Alliance et Legacy17. Qu'est-ce qui fonctionne, qu'est-ce qui ne fonctionne pas, comment l'améliorer ? Et comment ces leçons peuvent-elles être utiles à l'enseignement supérieur partout dans le monde ? Rejoignez-nous - avec vous-même, depuis votre périphérie.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Depuis 2025, l'Université de Berne (UniBE) poursuit sa vision d'une «Engaged UniBE», créant des espaces d'échange, de visibilité et de dialogue authentique. Dans le cadre d'un consortium national regroupant quatre établissements d'enseignement supérieur, l'UniBE pilote un processus «living lab» «Engaged Mittelstrasse» afin de renforcer les cultures institutionnelles de la durabilité grâce à un transdisciplinaire et co-créatif. Réunissant des acteurs universitaires de tous les niveaux hiérarchiques, «Engaged Mittelstrasse» explore les pratiques quotidiennes en matière de durabilité, expérimente de nouvelles formes d'apprentissage mutuel et génère des idées pour soutenir le changement institutionnel. Grâce à cette intelligence collective, nous cherchons à apprendre et à échanger des expériences avec d'autres praticiens qui naviguent dans des processus de changement expérimentaux.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Français

Une présentation suivie d’une animation autour de VISA pour le Voyage, dont l’objectif est de proposer une pédagogie active à destination des jeunes participant à des voyages solidaires. Cette démarche vise à développer leur esprit critique et leurs capacités d’analyse avant, pendant et après leur séjour à l’étranger, afin de mieux comprendre les enjeux interculturels, sociaux et solidaires liés à leur expérience de voyage.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Nous présentons un nouveau modèle de laboratoire vivant étudiant-professeur, reproductible et conçu pour aider les universités à transformer l'anxiété climatique et le désengagement en une action collective pour le développement durable. Votre université dispose-t-elle d'un laboratoire vivant ou d'une équipe dédiée au développement durable où étudiants et professeurs collaborent ? Si oui, nous vous serions reconnaissants de participer à notre initiative de renforcement de l'intelligence collective, afin de tester les leviers, les facteurs de motivation et les conditions préalables du modèle dans votre contexte. Dans le cas contraire, venez nous rejoindre pour vous inspirer. Nous vous encourageons à adapter ce modèle à votre université et à le consolider afin de développer votre laboratoire vivant axé sur le développement durable.

Thème 1 : L'EDD dans les contextes moins industrialisés où l'adaptation est clé

Langue de travail : Anglais

Plongez dans l’entre-deux : Pédagogie de la décroissance en temps liminaux vous invite à repenser la finalité de l’éducation au-delà de la croissance. Lors de cette session interactive, nous explorerons comment les espaces liminaux – moments d’ambiguïté et de transition – peuvent devenir des terrains fertiles pour l’apprentissage collectif, la responsabilité partagée et la réinvention de l’éducation. Apportez vos questions, expériences et curiosité. Ensemble, nous expérimenterons des idées qui challengent les approches classiques et imaginent l’éducation comme une pratique transformative, relationnelle et post-croissance.

Thème 4 : Les émotions climatiques dans l'EDD transformatrice : de l'éco-détresse à l'action collective

Langue de travail : Anglais

Cette session explore le rôle des émotions climatiques dans l'enseignement supérieur et EDD. S'appuyant sur des recherches empiriques et sur le programme développé «Emotion-Sensitive Sustainability Coaching» (ESSC), les participants prendront part à de courts exercices expérientiels. La session invite les éducateurs, les chercheurs et les praticiens à partager leurs points de vue sur le soutien aux compétences émotionnelles, le bien-être des apprenants et le changement institutionnel, et à co-créer des stratégies adaptées au contexte pour aborder les émotions climatiques dans divers contextes d'enseignement supérieur. La session vise également à développer davantage le programme ESSC sur la base des commentaires des participants.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Des principes à la pratique - décoloniser l'éducation au développement durable. Cette session de 90 minutes s'articule autour d'une charte pour l'éducation et la recherche en matière de développement durable élaborée par l'International Graduate School (IGS) North-South. La Charte définit des principes directeurs dans quatre domaines prioritaires : la collaboration interdisciplinaire et transdisciplinaire et l'apprentissage entre pairs, la supervision de qualité des doctorats, la refonte des partenariats au sein du monde universitaire et la réduction des émissions de carbone en vue de la neutralité climatique. Les participants travailleront sur certains principes de la Charte en réfléchissant à ce qui favorise ou entrave la décolonisation de l'EDD dans leur propre établissement, puis exploreront collectivement des pistes pour un changement concret.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

À la BOKU, une université axée sur les sciences naturelles qui se positionne comme une université durable, nous constatons que la décolonisation revêt une importance croissante, mais qu'elle est également difficile à transmettre à nos collègues et étudiants formés selon des paradigmes positivistes. Cela est d'autant plus vrai face aux discours qui minimisent la continuité coloniale nationale en Autriche. Dans le cadre d'un effort collectif, nous souhaitons discuter des stratégies permettant d'intégrer les approches décoloniales dans des contextes défavorables.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

L'éducation est de plus en plus façonnée par l'intelligence artificielle, qui influence également la manière dont les connaissances en matière de durabilité sont produites, légitimées, enseignées et régies. Si les outils d'IA promettent efficacité et accès élargi à l'information, ils risquent également de renforcer les relations de pouvoir existantes en privilégiant les épistémologies, les langues et les sources de données dominantes, souvent ancrées dans des visions du monde occidentales et eurocentriques. Dans ce contexte, l'IA ne se contente pas de faciliter l'apprentissage ; elle façonne activement ce qui est considéré comme des connaissances en matière de durabilité et les perspectives qui sont mises en avant ou marginalisées. Cet atelier considère le développement intérieur comme un point d'entrée essentiel pour décoloniser l'EDD, tout en abordant l'origine eurocentrique du cadre IDG lui-même.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Décolonisation des établissements d'enseignement supérieur et intelligence artificielle : sur la base de notre guide « Décoloniser les universités et les établissements d'enseignement supérieur – Possibilités de réflexion et d'action », nous souhaitons aborder le sujet brûlant de l'intelligence artificielle et de la décolonisation. Le coin réseau sera un lieu de discussion, de partage d'idées et de solutions, ainsi que de visions alternatives afin de rassembler les connaissances collectives. Les résultats enregistrés sur des affiches constitueront une base supplémentaire pour enrichir le guide et fournir des connaissances et des réflexions supplémentaires aux établissements d'enseignement supérieur afin qu'ils puissent aborder la question de la décolonisation au sein de leur organisation.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais

Que refuse de nommer la durabilité ? Cette répétition participative vous invite à interroger ce qui reste souvent implicite dans les agendas universitaires liés au développement durable : la responsabilité ethnico-raciale. À travers une réflexion guidée, une cartographie collective et un dialogue structuré, nous examinerons comment les discours sur la durabilité peuvent produire silence, innocence ou évitement institutionnel. Il ne s’agit pas d’une conférence, mais d’un espace de travail — une répétition — pour apprendre à rester avec l’inconfort, prendre position et imaginer des universités qui n’opposent pas justice raciale et futurs écologiques.

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Tout est une question d’arbres dans ARBOREACARLO. En tant que GESTIONNAIRE FORESTIER, vous décidez comment le bois est cultivé et entretenu. C’est à vous, en tant que CLIENT, de choisir les produits en bois que vous préférez. Votre réussite en tant que gestionnaire sera déterminée sur la PLACE DE MARCHE virtuelle du bois et des produits à base de bois, où vous pourrez montrer votre expertise et votre intuition en matière de culture et d'utilisation du bois. L’application indique également votre préparation par rapport aux événements qui se produisent ; c'est la preuve si vous êtes résilient face à quelques occurrences : Vos espèces d’arbres sont elles sujettes aux dommages causés par de fortes tempêtes ? Quelle AGENCE assure des transactions fluides et silencieuses ? Quels types de produits en bois vous intéressent ils ? Selon quels critères commerciaux les sélectionnez vous pour le COMMERCE ? Le jeu de simulation de carlowitz est un format interactif par tour qui permet de vivre l’auto efficacité pour l’action en faveur de la durabilité.

Thème 5 : Décoloniser l'EDD

Langue de travail : Anglais et Français

Nous souhaitons proposer une session interactive de brainstorming de 60 minutes sur les bias et les angles morts dans l'éducation transformatrice pour le développement durable. Quelles sont les questions qui ne sont pas abordées dans le cadre de l'EDD traditionnelle ? Pourquoi certaines dimensions, perspectives, obstacles ou problèmes ne sont-ils presque jamais abordés explicitement ? Que pouvons-nous faire pour élargir notre champ d'action et éviter les écueils ?

Thème 3 : Le rôle des universités dans les efforts d’inclusion

Langue de travail : Anglais

Venez découvrir une affiche présentant un large éventail d'outils pédagogiques pour l'éducation à la santé des sols, facilement téléchargeables via des liens et des QR codes. Fruit de près de trois années de travail dans le cadre du projet Horizon Europe LOESS, cette affiche présente les principaux résultats concernant l'éducation à la santé des sols en Europe, ainsi qu'une collection de ressources, allant des formations pour enseignants aux outils pédagogiques pratiques pour l'enseignement primaire, secondaire, supérieur, professionnel et pour adultes. Tous les documents sont disponibles en 16 langues et utilisent des technologies sans obstacle pour garantir leur accessibilité.